Fotografska značajka: Jrwooley6Photo: the_mishka
Bilo je trenutaka kada sam pomislio da ću možda dobiti neke iskrene odgovore
"Provodim previše vremena u školi", glasila je knjiga za raspravu. "Želim provoditi više vremena igrajući se s prijateljima, ali mama me tjera da sve svoje slobodno vrijeme provedem studirajući."
Već nekoliko mjeseci učim engleski ovom razredu korejskih petih razreda i svi smo se ugodno smjestili. Mislio sam, vau, možda zaista možemo razgovarati o djeci koja intenzivno studiraju u Koreji. Jao, kao i u mnogim drugim situacijama s kojima sam se ovdje susreo, bio sam daleko.
"Ne", zborili su. "Ne mislimo tako."
"Ne mislite da trošite previše vremena na učenje?" Pitao sam.
"Ne previše, učitelju, samo normalno." Drugi je dodao: "Puno vremena je studiranje dobro."
Dalje sam ispitivao: "Dakle, ne želite provoditi više vremena igrajući se s prijateljima, umjesto da studirate?"
Najstarija djevojka iz mog razreda nekoliko je sekundi razmišljala tražeći riječi. "Ne, učitelju. Nema više vremena s prijateljima; igranje s mojim računalom je zabavnije. Mnogo je učenja dobro."
Uzdah. Jednostavno vidimo stvari drugačije.
Način na koji vidim, studiranje u Južnoj Koreji je izvan kontrole. Dječji vrtići su uronjeni na engleski jezik pet sati dnevno, krećući se kroz fonike, pravopise i gramatičke knjige veće od njihove razine. Na privatnoj akademiji u kojoj radim djeca mogu započeti redovito, formalno obrazovanje već u dobi od 3 godine. Zaboravite najebanciju, igru i užinu, pripremamo se za Harvard. Svi vi.
Foto: lovi leptire
Ali nije dovoljno da studenti samo dobro znaju engleski. Većina djece pohađa korejsku javnu školu, a noći i vikende provodi sate u privatnim akademijama. Oni proučavaju znanost, matematiku, kineske znakove, japansku ili književnost. Većina dodaju časove klavira, plivanja, tae kwon do-a ili umjetnosti kako bi popunili sve moguće slobodno vrijeme.
Jednom sam nacrtao tjedne rasporede s razredom 1. razreda, a većina njih lako je imala 7 različitih dodatnih sati svakog tjedna. Teško mi je shvatiti da sam toliko nastavnik u toj dobi, ali izuzetno je čest. Djeca pohađaju škole tako kasno da je nedavno donesen zakon koji zabranjuje školama nastavu poslije 22 sata, iako se to rutinski krši.
Kad sam bio mlad, u 17 ili 18 sati bio bi kasni dan u školi. U skladu s novim korejskim zakonom, neke škole sada počinju nastavu ranije ujutro. To je naravno u stranu da studenti provode zaista duge dane u nastavi. Kako se drže toga?
Možda se s tim ne nose dobro, ali postoji veliki pritisak da budu uspješni i djeca su prisiljena na to reagirati. U proteklih šezdeset godina Južna Koreja je iz ratom razorene zemlje prerasla u 15. najveće svjetsko gospodarstvo. Nije to mali podvig, a Korejci su jako ponosni na ovaj napredak.
Mislim da se roditelji mojih učenika koji su išli u školu s ograničenom količinom topline i hrane ne bi složili sa mnom da njihova djeca trebaju manje raditi. Uostalom, oni su oni koji ih prijavljuju za sve razrede. Ali u kojem je trenutku želja za uspjehom sljedeće generacije izmakla kontroli? Mogu li biti jedini koji primjećuje borbu djece?
Mislim da se mnogi studenti osjećaju zaglavljeni, ali samo su neki ugodno priznali kako im se ne sviđa. Vidim to u dnevnicima koji mi pišu svaki tjedan. Pišu o tome da ostanu do sredine noći kako bi studirali i bili pogođeni kada na testovima ne prođu dovoljno dobro. Djevojčica se požalila kako joj je mama napravila dodatne domaće zadatke i testove za nju nakon što je završila školske zadatke.
Prilično je hrabro jednog dana simpatična djevojka iz petog razreda zapisala u svoj dnevnik: „Zašto korejski učenici previše naporno uče? U priči korejskih roditelja, neki se roditelji igraju nakon škole. Prije su igrali cijeli dan, ali sada nije. Suprotno je. Sada studenti nakon škole idu na akademiju. I u odmoru. Molim te … možeš li vidjeti što radimo? Želimo igrati! Ne želimo studirati stroj!"
Misli da se puno učenika osjeća ovako, ali jednostavno nije popularno reći.
Njezin opis rada studijskog stroja je prikladna analogija. Otprilike četiri mjeseca nakon školske godine, nadzornik mog vrtića rekao nam je da treba „izlaz“. Roditelji su htjeli vidjeti što njihovi učenici postižu. Moji kolege iz inozemstva i ja zbunjeno smo klimali glavama pitajući se kako će izgledati "izlaz" petogodišnjaka. Zamišljala sam mamino božićno drvce i na njemu je visio moj "izlaz": okvir za sliku od crvene makarone rezance sa mojim nasmiješenim petogodišnjim licem u sredini.
To uopće nije ono što je moj nadzornik imao na umu.
Foto: autor
Uskoro su nam dali tri stotine stranica znatiželjnih George knjiga koje smo mogli vježbati kako bi učenici svaki vikend od njih mogli čitati mamama. Zatim su nam dobili rečenice koje će pamtiti i recitirati. Tri su osvrta na knjige trebala svake srijede. Svakog četvrtka bio je test pravopisa s dvadeset riječi i na tome se nije zaustavio.
Većina vrtićaca proizvela je "svoj proizvod". Oni čiji su mame govorili engleski ili su angažirali privatne podučavatelje, to jest. Ostale je bilo neugodno što ne mogu obaviti posao ili su samo preskočili školu. Moj posao je bio da ih jače potisnem. Više rezultata.
Jedna je učenica jedno jutro zaspala u razredu, a ja sam je gurnuo da nastavi čitati sve dok nije priznala da je ostala do 1 ujutro dovršivši domaću zadaću. Pokušao sam inzistirati da legne i uspavati, ali ponos ju je odupirao. Bio je to samo još jedan težak dan za nju.
Izgubio sam znanje kako se nositi s tim situacijama, jer se moja vlastita iskustva oštro suprotstavljaju njihovim. Odrastajući volio sam ići u školu. Sjećam se kako sam gledala kako se navlače kokoti leptira, odvodila umjetničke projekte kući kako bi se objesili na hladnjak i veselila se ljetnim odmorima s prijateljima. Od škole smo imali pravi odmor - nije bilo studiranja. Dodatni časovi su bili za donositelje problema ili možda štrebere. Nisam mogao sanjati da ću biti u školi do 22 sata.
Pa sada kao nastavnik želim pomoći svojim učenicima da nauče na najbolji način kako znam. Idealista u meni želi da i oni vole učenje. Za mene se ne radi o savršenim rezultatima, već napretku koji ne možete mjeriti, poput povećanja djece samopouzdanja i stvaranja novih prijatelja.
Naporno se podučavam tako da moji učenici uživaju u učenju, ali sustav to gotovo onemogućava. Korejski sustav cijeni duge sate, veliko radno opterećenje i gužve u što većem broju informacija. Djecu je užasno uzbuditi kad se toliko njih već osjeća umorno i izgorjelo.
